Documento 1 : ¡Eso sí que es una aventura!
¿Se puede saber qué estás haciendo
Ernest Shackleton, con solo seis años, supo que ese tono de voz no implicaba nada bueno. […]
Quiero hacer un hoyo1 que llegue hasta Australia. ¿Me… ayudas
La institutriz2 puso los brazos en jarras3.
¿Australia Tu padre no debería comprarte esa revista para niños que solo te mete pájaros en la cabeza4. Le diré que se deshaga5 de las que tienes.
¡No, gracias a ella sé que existe ese país! ¡Quiero conocer a sus habitantes! ¡Ver los animales que salen en los dibujos! ¡Y viajar a los polos! ¡Quiero ser el primero que los alcance!
Pues antes de conquistar los polos tendrás que ordenar tus cosas. –La mujer se agachó y cogió un libro –¿Qué es esto
Papá... me lo lee por las noches.
Veinte mil leguas de viaje submarino. Tampoco me parece una lectura adecuada.
¡Sí que lo es! ¡Quiero ser como el capitán Nemo, visitar lugares extraños, hacer descubrimientos!
La mujer le agarró del brazo y tiró en dirección a la casa, pero él clavó6 las puntas de sus zapatos en el suelo.
Cuando ella le miró, le mostró una herida en el brazo.
Una enfermera me curó esto hace unos días. ¿Y sabes qué me dijo ¡Que era adivina y que había visto en mis ojos que yo moriría a los cuarenta y ocho años! ¡Así que tengo que conquistar los polos antes!
La mujer respiró hondo.
¿Que una enfermera te ha dicho cuándo ibas a morir ¡Eso son tonterías de viejas, para asustar a niños! Serás un doctor, como lo va a ser tu padre. […] Él ha tomado una decisión valiente, estudiar medicina y así poder sacar a tu familia adelante. Y tú vas a seguir sus pasos. Vivirás una gran aventura.
Shackleton hundió las manos en la tierra.
¡Eso no es una aventura! –gritó, excavando de forma frenética–.
¡Quiero ser el primero en llegar al Polo Sur! ¡Eso sí que es una aventura! […]
Basta –dijo ella–. En unos años serás un hombre, tendrás una familia a tu cargo y serás responsable de cuidarlos.
Bruno Nievas, Lo que el hielo atrapa, 2015.
1. un hoyo: un trou.
2. la institutriz = la profesora a domicilio.
3. los brazos en jarras: les mains sur ses hanches.
4. meter pájaros en la cabeza: mettre des idées farfelues dans la tête.
5. deshacerse: se débarrasser.
6. clavar: enfoncer.
Documento 2 : Ahora hay otros héroes
Una profesora y sus alumnos hablan en clase del tema de los héroes.
En nuestros tiempos ya no hay tipos como Don Quijote –dijo ayer Guillermo, que siempre quiere tener razón‒. Ahora hay otros héroes mejores.
Dime alguno –le propuso la profesora.
Pues… No sé… Pedro Duque, el astronauta –soltó.
Ese sí que mola1 –dijo Lola–. Además, es muy guapo.
Y también Beckham, que mete mogollón2 de goles.
Bueno, creo que hay que centrar el tema –pidió la señorita Ana‒. Estamos hablando de héroes, no de personajes famosos.
¿Y no es lo mismo –preguntó Daiana.
No, no es igual, los héroes son los que hacen lo mismo que Don Quijote y ayudan a la gente necesitada con riesgo de su vida. A eso me refiero.
Pues de esos no quedan –insistió Guillermo-. Solo hay futbolistas que hacen felices a sus fans y ganan un montón de pasta3.
Y los actores de cine… Ahí está Mel Gibson, que puede con todos4…
Es un actor, no es un héroe […] –explicó Daiana.
Es un actor valiente que siempre puede con los malos.
Sí, en las películas […].
La profesora dio un par de palmadas para recuperar la calma.
En nuestros tiempos, es difícil encontrar héroes que se jueguen la vida por ayudar a los demás –dijo Jorge.
¡Ya lo tengo! –exclamó Fernando‒. ¡Los voluntarios de las ONG!
Nadie había caído en ese detalle y nos quedamos de piedra. Era verdad, esos voluntarios se juegan la vida para salvar a la gente.
Fernando tiene razón –aclaró la señorita Ana‒. Ahora mismo hay muchos voluntarios repartidos por todo el mundo ayudando a los más necesitados.
En Ruanda…
En Somalia…
En… la India…
Cuánta razón tenían mis compañeros. Los voluntarios están por todo el mundo, trabajando gratis para mejorar el mundo… Entonces, se me ocurrió una pregunta:
Oiga, señorita, si Don Quijote viviera, ¿dónde estaría
La profesora se quedó sorprendida ante mi inesperada pregunta.
Es difícil saberlo. Estaría en cualquier lugar…
¿En Madrid ¿Estaría aquí ¿En Alcalá
Eso es una tontería, aquí no hacen falta personajes como Don Quijote –afirmó Daiana‒. Ahora nadie necesita héroes.
Santiago García-Clairac, En un lugar de Atocha… El 11-M vivido por un niño, 2005.
1. ese sí que mola: lui, il est génial.
2. mogollón = mucho.
3. un montón de pasta = mucho dinero.
4. poder con todos = ser el más fuerte.
compréhension
A. Contestar en español
Documento 1
1 Elige la opción correcta y justifica con una frase del texto.
Con el niño la institutriz es…
a) comprensiva. b) autoritaria. c) cómplice.
2 Anota una expresión que muestra la curiosidad del niño.
3 Di si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas.
Justifica tus respuestas con un elemento del texto.
a) A la institutriz no le gusta que el niño lea libros de aventuras.
b) La institutriz le incita a viajar.
c) El niño quiere ser un explorador.
4 Elige la opción correcta. Justifica tu elección con una frase del texto.
La institutriz piensa que ser médico es una gran aventura porque permite…
a) salvar vidas.
b) viajar mucho.
c) mantener a su familia.
5 La institutriz no ha convencido al niño.
Anota una frase que lo evidencia.
Documento 2
6 El texto muestra que los verdaderos héroes son valientes y generosos.
Ilustra cada adjetivo subrayado con un elemento del texto.
Documentos 1 y 2
7 Cita a dos personas o personajes que suscitan la admiración de los niños y justifica con elementos sacados de los textos.
B. Répondre en français
Documents 1 et 2
8 Comparer l’attitude des deux enseignantes dans les deux documents. (5 lignes environ)
LVA uniquement
9 Dans quelle mesure les documents 1 et 2 montrent que certains enfants confondent la réalité et la fiction (5 lignes environ)
expression
Les candidats qui composent au titre de la LVA traiteront les sujets 1 et 3.
Les candidats de la série L qui ne composent pas au titre de la LVA traiteront les sujets 2 et 3.
Les candidats de la série ES-S traiteront le sujet 2 ou le sujet 3
1 Comenta la expresión “Ahora nadie necesita héroes.” (documento 2, l. 42) (20 líneas)
2 ¿Qué opinas de la afirmación: “Estamos hablando de héroes, no de personajes famosos”… (Documento 2, l. 9). Contesta apoyándote en los dos documentos. (15 líneas)
3 ¿En qué medida los dos documentos ilustran la noción “Mythes et héros”, pero también la noción “Lieux et formes du pouvoir” (20 líneas)
Les clés du sujet
Les textes
Document 1
L’auteur. Pédiatre et écrivain,Bruno Nievas (1973) écrit depuis 2010.
L’idée essentielle. Ce roman d’aventure nous situe au début du xxe siècle à Londres. Le futur explorateur britannique Ernest Shackleton rêve de découvrir le monde.
Document 2
L’auteur. Écrivain espagnol de littérature de jeunesse et d’enfance, Santiago García-Clairac (1944) a obtenu de nombreux prix.
L’idée essentielle. Ce roman de littérature jeunesse nous raconte le drame d’un enfant qui vécut les attentats du 11 mars 2004 à Madrid.
Les questions de compréhension
8 Vous comparerez l’attitude des enseignantes.
Document 1 : l’enseignante est intransigeante et impose ses choix.
Document 2 : l’enseignante guide les élèves et autorise le débat.
9 Vous expliquerez que certains jeunes confondent réalité et fiction. Donnez un exemple pour chaque document.
Document 1 : l’enfant s’identifie au personnage de fiction littéraire (le capitaine Némo).
Document 2 : une des élèves confond acteur et personnage (Mel Gibson).
Le sujet d’expression personnelle 2
Dites ce que vous pensez de la phrase « Nous sommes en train de parler de héros, non de personnages célèbres » en vous appuyant sur les deux textes.
Pistes de recherche
Commencez par distinguer héroïsme et célébrité.
Appuyez-vous sur les deux textes en citant et en développant des exemples concrets de héros et de personnages célèbres.
texte 1 : héros littéraire (le capitaine Némo)
texte 2 : personnages célèbres (le footballeur David Beckham, l’acteur Mel Gibson, l’astronaute Pedro Duque) héros littéraire (Don Quichotte) héros anonymes (bénévoles des ONG).
À partir des exemples que vous aurez choisis, donnez votre avis.
Vocabulaire utile
Noms : la fama (la célébrité) • el afán (le désir, la soif) • la hazaña (l’exploit)
Une structure grammaticale utile
Soler (ue) + infinitif permet d’exprimer l’habitude.
… los niños suelen equivocarse.
→ … les enfants ont l’habitude de se tromper./… en général, les enfants se trompent.
Le sujet d’expression personnelle 3
Vous expliquerez en quoi ces deux documents illustrent à la fois les notions « Mythes et héros » et « Lieux et formes du pouvoir »
Pistes de recherche
Aspect de la notion « Mythes et héros » : l’impact des héros sur les enfants.
les héros et mythes littéraires (le capitaine Némo et Don Quichotte)
les héros célèbres (David Beckham, Mel Gibson, Pedro Duque)
les héros anonymes (les bénévoles des ONG).
Aspect de la notion « Lieux et formes du pouvoir » : le pouvoir de la fiction sur l’imaginaire et de la création de modèle.
le pouvoir de la littérature et de la fiction
le rôle du héros anonyme dans notre société
l’influence de l’école et de l’enseignement.
Vocabulaire utile
Adjectifs : ficticio/a (fictif/ive) • poderoso/a (puissant/e)
Verbes : encarnar (incarner) • arriesgarse la vida (risquer sa vie)
Une structure grammaticale utile
Seguir (i) + gérondif exprime l’idée de permanence, de continuité de l’action.
Los héroes literarios siguen siendomodelos para los niños.
→ Les héros littéraires sont toujours des modèles pour les enfants.
Correction
compréhension
A. Contestar en español
Documento 1
1 Respuesta b). Con el niño la institutriz es autoritaria. Justificación: “La mujer le agarró del brazo y tiró en dirección a la casa” (l. 20)
2 La expresión que muestra la curiosidad del niño es: “¡Quiero ser como el capitán Nemo, visitar lugares extraños, hacer descubrimientos!” (l. 18-19)
3 a) A la institutriz no le gusta que el niño lea libros de aventuras.
Afirmación verdadera. Justificación: “Veinte mil leguas de viaje submarino. Tampoco me parece una lectura adecuada.” (l. 16-17)
b) La institutriz le incita a viajar. Afirmación falsa. Justificación: “Serás un doctor, como lo va a ser tu padre.” (l. 29-30)
c) El niño quiere ser un explorador. Afirmación verdadera. Justificación: “¡Así que tengo que conquistar los polos antes!” (l. 25-26)
4 Respuesta c). La institutriz piensa que ser médico es una gran aventura porque permite mantener a su familia. Justificación: “…así poder sacar a tu familia adelante.” (l. 31)
5 La frase que evidencia que la institutriz no ha convencido al niño es:
“¡Quiero ser el primero en llegar al Polo Sur! ¡Eso sí que es una aventura!” (l. 36-37)
Documento 2
6 El elemento que ilustra el adjetivo “valientes” es: “Era verdad, esos voluntarios se juegan la vida para salvar a la gente.” (l. 26-27)
El elemento que ilustra el adjetivo “generosos” es: “Ahora mismo hay muchos voluntarios repartidos por todo el mundo ayudando a los más necesitados.” (l. 28-30)
Documentos 1 y 2
7 Las dos personas o personajes que suscitan la admiración de los niños son:
El capitán Nemo (doc. 1) Justificación: “¡Quiero ser como el capitán Nemo, visitar lugares extraños, hacer descubrimientos!” (l. 18-19)
El astronauta Pedro Duque (doc. 2) Justificación: “–Pues… No sé… Pedro Duque, el astronauta –soltó.
–Ese sí que mola –dijo Lola–. Además, es muy guapo.” (l. 5-6)
B. Répondre en français
Documents 1 et 2
8 Dans le premier document, l’enseignante se montre intransigeante et ne semble pas disposée à accepter les désirs de voyage et d’aventure de son élève. Elle n’est pas ouverte à la discussion et impose ses choix à l’enfant : il sera médecin comme son père. Dans le deuxième document, les élèves peuvent s’exprimer librement afin de faire avancer le débat. L’enseignante n’impose pas son point de vue mais guide avec pertinence les élèves afin de les mettre sur la bonne voie.
LVA uniquement
9 Dans le premier document, l’enfant s’identifie au capitaine Némo, personnage principal du roman de Jules Verne Vingt Mille Lieues sous les mers. Il veut vivre dans la réalité les mêmes aventures que ce personnage fictif. Dans le deuxième document, une des élèves confond réalité et fiction dans la mesure où elle ne dissocie pas l’acteur de son personnage, en parlant de Mel Gibson.
expression
Repère
Vocabulairela novela: le roman.
equivocarse: se tromper.
conforme va avanzando el debate: au fur et à mesure que le débat avance.
2 No hay que confundir fama y heroísmo. La fama es el reconocimiento de actos o cualidades y no conlleva necesariamente la idea de altruismo. El heroísmo va más allá de la fama. Supone un acto de valor. Nos damos cuenta de que en los dos textos, los niños suelen equivocarse cuando se refieren a estas dos nociones.
En el primer texto, el niño se identifica con el capitán Nemo que es un personaje de ficción. Quiere hacer lo mismo que el protagonista de la novela de Julio Verne porque, para él, el heroísmo pasa por el afán de aventuras y de descubrimientos “¡Quiero ser como el capitán Nemo, visitar lugares extraños, hacer descubrimientos!” (Texto 1, l. 18-19). El personaje no tiene que realizar grandes hazañas en la sociedad para ser un héroe.
En el segundo texto muchos niños se identifican con futbolistas o actores que son famosos pero que no son héroes. Conforme va avanzando el debate, se dan cuenta de que los héroes no tienen por qué ser famosos para llevar los valores propios del heroísmo. Al final del texto, Fernando da el ejemplo de los voluntarios en una ONG porque se da cuenta de que esos anónimos están “trabajando gratis para mejorar el mundo” (l. 35) y muchas veces “se juegan la vida para salvar a la gente” (l. 27). Ellos son realmente héroes.
Repère
Vocabulaireambos: les deux.
poner de relieve: mettre en relief.
aludir a: faire allusion à/évoquer.
3 Estos dos documentos ilustran a la vez la noción « Mythes et héros » y la noción « Lieux et formes de pouvoir ». Ambos textos tratan tanto del héroe de ficción y del héroe real como del poder de la ficción en la construcción mental de los niños.
Los dos textos ponen de relieve la importancia del héroe literario con dos protagonistas muy famosos que son el capitán Nemo (texto 1) y Don Quijote de la Mancha (texto 2). El primero simboliza un mundo de aventuras y de descubrimiento mientras que el segundo encarna los valores de justicia y de generosidad tan necesarios hoy en día. Los textos aluden también a otro tipo de héroes que se podría calificar de héroe anónimo. En efecto, los niños llegan a la conclusión de que ser voluntarios en una ONG es una forma de heroísmo porque esas personas que nadie conoce se arriesgan la vida para ayudar a los más desfavorecidos en el mundo.
El poder de la literatura es muy importante y aparece claramente en cada texto. Los héroes literarios siguen siendo modelos para los niños e influencian sus vidas. Gracias a este modelo, el niño del primer texto se construye un mundo de aventuras que influenciará toda su vida. En el segundo texto, los personajes de cine son tan poderosos que consiguen confundir a los niños que ya no hacen la diferencia entre el personaje y el actor. Los héroes tienen un poder considerable sobre la vida de los jóvenes.