Le sujet de sp\u00e9cialit\u00e9 math\u00e9matiques comprenait quatre exercices classiques<\/strong>. Tout semblait bien parti. Le premier exercice, sur les probabilit\u00e9s, \u00e9tait trait\u00e9 de fa\u00e7on correcte<\/strong>, avec un raisonnement clair et des erreurs limit\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Mais au troisi\u00e8me exercice<\/strong>, tout bascule. L\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u00e9clare ne pas savoir r\u00e9pondre et \u00e9crit qu\u2019il va utiliser une \u201cm\u00e9thode divinatoire\u201d<\/strong>. Il aligne alors des chiffres sans aucune explication<\/strong>, entrecoup\u00e9s de commentaires ironiques adress\u00e9s au correcteur, comme : \u201cJe tente un sort de r\u00e9ussite. On croise les doigts.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n Julien<\/strong>, enseignant de math\u00e9matiques en \u00cele-de-France et correcteur r\u00e9gulier, a corrig\u00e9 cette copie. Il confie qu\u2019il n\u2019avait jamais vu un tel m\u00e9lange d\u2019ironie et d\u2019absurde<\/strong> dans un devoir de maths. Loin d\u2019\u00eatre insultant, le ton restait l\u00e9ger. Mais aucune solution math\u00e9matique n\u2019\u00e9tait propos\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Julien a tout de m\u00eame attribu\u00e9 des points sur les deux premiers exercices. Pour le reste, il n\u2019a rien pu valoriser<\/strong>. Selon lui, mieux vaut indiquer clairement que l\u2019on n\u2019a pas su faire plut\u00f4t que d\u2019\u00e9crire n\u2019importe quoi. Un raisonnement partiel ou une piste, m\u00eame maladroite, peut \u00eatre r\u00e9compens\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Cette copie pose une question l\u00e9gitime : l\u2019humour peut-il avoir sa place dans une \u00e9preuve \u00e9crite comme le bac ?<\/strong> Certains enseignants admettent qu\u2019un trait d\u2019esprit, s\u2019il est discret et accompagn\u00e9 d\u2019un vrai travail, peut apporter un sourire au correcteur.<\/p>\n\n\n\n Mais ici, l\u2019humour rempla\u00e7ait enti\u00e8rement le travail attendu<\/strong>. Les consignes \u00e9taient claires, les attendus pr\u00e9cis, et les bar\u00e8mes rigoureux. Ce n\u2019est pas un espace de stand-up<\/strong>, rappelle un autre professeur.<\/p>\n\n\n\n Pourquoi un \u00e9l\u00e8ve choisit-il ce genre de strat\u00e9gie ? Plusieurs correcteurs y voient un signal de d\u00e9couragement<\/strong>, un manque de pr\u00e9paration<\/strong> ou parfois un r\u00e9flexe pour masquer un malaise<\/strong> face aux exigences de l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n Ce genre de copie amuse parfois, mais n\u2019am\u00e8ne jamais une bonne note. Il rappelle surtout l\u2019importance d\u2019arriver pr\u00e9par\u00e9 et de traiter l\u2019\u00e9preuve avec s\u00e9rieux. L\u2019humour, s\u2019il y en a, ne doit jamais masquer l\u2019absence de contenu<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n \n Source :<\/strong> Ce r\u00e9cit est une fiction librement inspir\u00e9e de retours de terrain partag\u00e9s par des professeurs de math\u00e9matiques dans le cadre de l’\u00e9valuation du bac.\n Les noms, lieux et situations ont \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s pour pr\u00e9server l\u2019anonymat et \u00e9viter toute mise en avant personnelle.\n Cette histoire s\u2019inscrit dans la s\u00e9rie \u201cHistoires de profs\u201d, un regard narratif sur le quotidien et les surprises du monde \u00e9ducatif.\n <\/p>\n<\/div>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":3,"featured_media":298,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-296","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actu","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-33"],"acf":[],"yoast_head":"\nUn professeur surpris par une d\u00e9marche aussi inattendue qu\u2019inutile<\/h2>\n\n\n\n
Entre humour et \u00e9valuation : la ligne rouge \u00e0 ne pas franchir<\/h2>\n\n\n\n
Quand le ton d\u00e9cal\u00e9 cache une difficult\u00e9 ou un abandon face \u00e0 l\u2019\u00e9preuve<\/h2>\n\n\n\n